十一月十一日九點二十一分，收到學校傳來的電郵，告知學生當日所有課堂及考試已取消。那天清晨，民眾發起了「黎明行動」。自那天起，每天都收到學校取消課堂的通知。直至十一月十五日，學校正式宣布轉為網上授課形式，課業的提交形式也有變動，讓同學們靜候導師安排。

大學的上課時間本已比中學自由，即使蹺課也沒人管，只要出席率足夠就沒事。現在換成網上授課的形式，倒是可以名正言順地不上學，出席率也不用算，十分自由。然而，自由代表着失去面對面授課的即時互動，使學生學習的積極性和效能皆大大減低，得不償失。縱然導師會上傳課堂的錄音檔到內聯網，但又有多少學生真的會自動自覺上課？除了上課，部分考試也轉為網上形式，有些學生更會聯群結隊應試，互相「參考」，將同學間的友愛毫無保留地彰顯出來。

網上授課或許是學校唯一的應對方法，導師和同學都只能無奈接受。對於我這類不怎麼自律的學生而言，具規範的上課時間是相當重要的。但對一個香港人而言，自由更是我們不可缺失的瑰寶。更何況，學習從不止於課堂間。

香港教育大學　連樂君

傳統授課模式助學生多元發展

停課期間的網上授課，使學生與導師之間產生隔膜，學生學習能力變差。缺乏監管下，自理能力低的學生容易忽略導師的教學視頻。然而，導師為彌補教學上的缺乏，便增加課業以了解學生的學習進度，但此方法卻增加了學生的壓力，他們無法於各項課業中發揮最佳表現，更使他們失去充足時間掌握所有的教學內容。

相比傳統授課模式，導師與學生溝通方便，易於了解不同學生的學習進度，安排更多元範疇的課業。導師在課堂上可透過學生反應來調節教學速度，即時解決學生疑難，增加互動以鼓勵學生積極學習。另外，學生的學習無須只局限於書寫訓練，如課堂上的小組口頭匯報，能訓練學生團隊合作力與臨場應變技巧，助學生多元發展。可見後者可提供更全面的學習機會，較適合學生。

香港大學附屬學院　馮嘉晉

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